教师资格证教育知识与能力(中学)
考点1:常考的教育学思想
考点2:教育的个体功能
考点3:教育目的的价值取向
考点4:课程文件的三种表现形式
考点5:教学原则
考点1:常考的教育学思想
常考的教育学思想见图
考点2:教育的个体功能
1内发论的代表人物:孟子(性善论、格赛尔(成熟机制对于人的影响)
2外铄论的代表人物:荀子(性恶论)、洛克、华生,
3影响人身心发展的因素包括:遗传、环境、教育、主观能动性
4个体身心发展的规律包括:顺序性、阶段性、不平衡性互补性和差异性。
考点3:教育目的的价值取向
1·社会本位论的代表人物:中国古代的孔子和国外的柏拉图涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、孔德。
2个人本位论的代表人物:卢梭、裴斯泰洛奇、斯宾塞、帕克、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔等
考点4:课程文件的三种表现形式
(1)开设哪些科目是课程计划的中心问题;
(2)课程标准是衡量各科教学质量的重要标准;
(3)教材是根据课程计划和教学大纲编制的、直接用于教和学的书籍与工具。
考点5:教学原则
直观性原则:夸美纽斯:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来学习,应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生”乌申斯基也指出,儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。
启发性原则:孔子:“不愤不启,不悱不发”《学记》:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”苏格拉底:助产术;第斯多惠:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师叫叫人发现真理
巩树性原则:孔子:学而时习之、温故而知新;乌申斯基:复习是学习之母
因材施教原则:孔子、朱熹
量力性原则:墨子一夫智者必量其力所能至而如从事焉
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