试讲教学教学过程：
一、课前交流
同学们，你们喜欢旅游吗?你都去过哪儿?谁来说一说?你觉得那里怎么样?
【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】
今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧!你们准备好了吗?好!上课!
二、激趣导入
1、(飞机飞到台湾，出示图)(画外音：小朋友欢迎你到台湾来)这就是我们要游览的第一站——台湾 你对台湾有哪些了解?
2、(出示图片)初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么?
3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。(板书课题)齐读课题，理解“潭”意。
【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣;导入环节识字、理解“潭”字。】
三、初读课文，趣味识字
1、日月潭是什么样子的?让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。
2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢?可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关!出示生词
自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音。
开火车读 。
男女声赛读。
(2)理解词意，出示词语
大家观察一下这些词语，你有什么发现?(清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。)
(3)识记生字，出示生字。
这是本课的生字，会读了吗?赶快自己读一读吧。
读了这些生字，你有什么发现?(学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。)
理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。
大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗?茂这个字就指的草木茂盛的样子。
猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。
齐读生字。
【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律;指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】
(4)(播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗?)出示四字词语
学生读 游戏：看图猜词语(画外音：太棒了!祝贺你们闯关成功)(课件出示门票)
师：哎呀，你们真棒啊!让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。】
四、学文
【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段;把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线;在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。每段学习设计意图如下：第一自然段：以读促悟;第二自然段：画图助悟;第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段;第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽”】
1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢?谁来说说?(根据学生回答，相机板书)
2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美?请你找一找，画一画这些语句。
3、相机学习各个自然段
这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。(出示段落)请同学们自己先小声读一读。
(1)第一段(以读促悟)：你从这段中，你知道了什么?(日月潭很大，很美)
补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。
指导朗读。
(2)第二段(画图助读)：
谁还喜欢这一段?那你能不能来读一读这一段?你能不能根据课文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢?说一说你为什么这样画?
理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。
说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢!想听吗?老师来给大家讲一讲。(《平湖秋月》的配乐)
有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。
一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。
大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。
可是怎么把太阳和月亮送上天呢?大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。
大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭;把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。
神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段?
(3)第三段、第四段
【设计意图：第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】
你还从哪感受到了日月潭的美?(第三段)这一段可真美，老师也想来读一读。(师配乐范读)同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么?
生活中有这样的感受吗?这个时候可以用哪个词?课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊?对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊?
第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。
我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗?
你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，(指着板书总结日月潭各个风景的美)(课件出示各个时间的美景)
合作读文(男女师 课件分颜色出课文)
这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读3、4段。
(4)第五自然段
看到这样的美景，你想说什么呀?(风光秀丽)是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。
(5)(画外音：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这张珍贵的门票。)
(6)其实，宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“泉城”济南也有很多美景，我们一起来欣赏“天下泉城”!(看图片)这么多的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍?口语交际：夸家乡
【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】
