2015年上半年教育教学知识与能力(小学)真题4
材料分析题
24.沈老师走进教室 ,发现黑板上有一副嘲弄他的漫画 ,同学们嬉笑不已,沈老师看后笑着说 :“头像画的很逼真 ,这位画画的同学很有天赋,我为班上有这样的学生而感到高兴 ,建议他多向美术老师请教,充分发挥特长 ,说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下,接着说 :“可是这节课不是美术课 ,而是作文讲评课 ,现在我把它擦掉好吗 ?”沈老师正要去擦 ,只见一位同学疾步走上讲台 ,向沈老师深深地鞠了一个躬 ,然后抢过黑板擦 ,擦掉了他的 “得意之作”。多年以后 ,一副赞美老师 ,反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品 ,作者就是当年在黑板上画漫画的学生。
问题 :
(1)评析沈老师对“漫画事件 ”的处理。 (10分)
(2)谈谈教师在处理课堂上突发事件时的注意事项。 (10分)
参考答案：
(1)沈老师的处理方式很恰当。
①沈老师运用了教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力 ,是指教师能根据学生新的特别是意外的情况 ,迅速而正确地做出判断 ,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。沈老师发现黑板上有一副嘲弄他的漫画没有生气 ,而是因势利导 ,是具有教育机智的表现。
②沈老师做到了长善救失。虽然是学生对他的嘲弄 ,但是沈老师还是能看到学生的特长 ,并进行了赞扬 ,同时也使学生认识到了自己的错误。
③沈老师遵循了教学的教育性原则。在教学中能够从思想品德方面给予学生一定的启发 ,使学生自我感悟。
④沈老师运用了教师期望效应。教师如果对学生有期待 ,并能鼓励指导学生 ,学生就会取得很大的成就。沈老师对画漫画的同学的鼓励和期望 ,给他带来了进步的动力 ,最后取得了成功。
(2)
①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实 ,尤其在发生师生冲突时 ,要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力 ,要豁达大度 ,要有极大的忍耐力。
②机智果断应对。要尽可能地平息事端 ,为当事人平静感情 ,为思
考进一步解决问题的办法而拖延时间。还可采取 “转移话题 ,暂避锋芒 ”“冷处理 ”等方法。
③公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时 ,教师应以事实为依据 ,依法秉公办事 ,要有民主意识 ,不偏袒班干部和优等生,也不以老眼光看人 ,贬低 “差生”。
④善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会 ,要允许有 “突发事件 ”的存在。善于从不良事件中找出学生的闪光点帮助学生分析问题 ,寻找解决问题的办法,维护学生的自尊心。
25.刘老师教学《第一场雪》时,运用各种方式激励学生。学生在质疑时,她就说 :“真是个爱思考的孩子 !”学生朗读表现出色 ,她就说 : “老师仿佛罝身于雪景中 ,心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好 ……大家读得不好时 ,她首先肯定 :“读得不错 ,要是不仅能表现出惊讶,还能表现出赞叹的感觉来 ,就更棒了。”
问题 :
(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。 (10分)
(2)谈谈 “新课改 ”倡导的评价理论。 (10分)
参考答案：
(1)①刘老师的教学评价具有客观性 ,能让学生感到教师的评价是合适的。 ②刘老师的教学评价具有指导性 ,通过教师的评价 ,学生知道自己应该朝向哪个方向努力。 ③刘老师的教学评价具有科学性,对学生的评价非常正确合理。
(2)新课改倡导激励性评价和发展性评价 ,以被评价者的发展为本,重视被评价者的起点和发展过程中的各种问题。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展 ,它基于评价对象的过去 ,重视评价对象的现在 ,更着眼于评价对象的未来。激励性评价是指在教育教学活动过程中 ,教师对学生的行为做出及时、积极的反馈 ,以调动学生学习的积极性 ,促进教学工作的顺利完成。发展性评价关注评价对象的个体差异 ,为评价对象确定个性化的发展目标 ,发挥评价对象的积极性和主动性 ,通过恰当的方法和策略不断收集评价对象发展过程中的信息 ,通过协商和交流达成共识,分析、判断评价对象存在的优势与不足 ,并在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。 “新课改 ”倡导的评价目的是促进发展 ;评价内容综合化 ,要建立促进学生全面发展的评价体系 ,使评价不仅关注学生在语言和数理逻辑方面的发展 ,而且要发现和发展学生多方面的潜能 ;评价方式多样化 ,定性评价和定量评价相结合 ;评价主体多元化 ,教师、学生、家长、管理者共同参与、交互作用 ;更注重评价过程 ,形成性评价和终结性评价有机结合。
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