2015上半年幼儿教师资格考试《保教知识与能力》真题（材料分析题 ）
材料分析题
14.情境一 :
一天晩上 ,莉莉和妈妈散步时 ,有下列对话 :
妈妈 :月亮在动还是不动 ?
莉莉 :我们动它就动。
妈妈 :是什么使它动起来的呢 ?
莉莉 :是我们。
妈妈 :我们怎么使它动起来的呢 ?
莉莉 :我们走路的时候它自己就走了。
情境二 :
在幼儿园教学区活动中 ,老师给莉莉出示两排一样多的纽扣 ,莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时 ,她就认为两排不一样多了 ……
(1)莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段 (2分)?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。 (12分)
(2)幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示? (6分)
参考答案：
(1)莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征 ,根据皮亚杰的研究成果 ,表现为 :思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性 ;以自我为中心 ,只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子 ,更改了排列方法 ,孩子会认为数量也发生了更改 ;具体形象性表现为孩子知道 2个苹果加 3个苹果是 5个苹果 ,但不知道 2+3 =5,思维需要具体事物给予支持 ;刻板性表现为孩子知道 2+3 =5,但不知道 3+2等于几 ;泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的 ;自我为中心只能从一个角度思考问题 ,表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的。
(2)这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为 :
①要通过各种活动丰富幼儿的表象 ,在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验 ,使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。
②幼儿园开展的活动要坚持直观性原则 ,在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化 ,重视教具的形象、生动性。
解题思路：
无
15.大班幼儿在玩积木时 ,出现了自发探究行为 ,其探究过程与结果如下图所示。
(1)图中的幼儿在搭建中可能会遇到什么问题 ? (4分)
(2)在解决问题的过程中幼儿能获得哪些学习经验 ? (10分)
(3)该游戏中的材料有什么特点 (3分)?这些特点对幼儿的学习活动有什么影响 ? (3分)
参考答案：
(1)图中幼儿在搭建中可能遇到的问题有 :缺乏合作的意识 ,不能进行分工协作与交流 ;积木频繁倒塌 ,只好重新再来一遍 ;在搭建
积木的过程中 ,两边的积木难以达到平衡 ,找不到解决问题的关键。
(2)在解决问题的过程中幼儿能够获得以下经验 :
①有关几何体特征的学习经验。各种形状的积木就是各种形状的几何体。幼儿操作积木的过程实际上就是感知几何体特征的过程。幼儿在解决积木的匹配问题时 ,往往会根据自己的需要主动比较各种不同几何体的异同 ,从而选择最能表现建筑物特点或最符合现实比例要求的积木。
②有关物体稳定支撑的学习经验。在积木游戏中 ,垂直堆高是幼儿早期就获得的基本的积木搭建方法 ,但是随着积木游戏技能的发展 ,幼儿开始追求堆高的高度、形式以及稳定性。于是 ,在解决这些问题的同时 ,顺其自然地进入到探究物体支撑规划的过程中。这种稳定支撑的学习经验对于幼儿空间思维的发展有深远意义。
③有关形状感知与理解的学习经验。积木本身就是一种低结构的材料 ,加之形状各异 ,大小不一 ,为幼儿提供了广阔的操作空间。幼儿在搭积木时经常会遇到这样的问题 :同样的积木数量不够用了。他们通常的解决方法就是用其他形状的积木代替 ,于是在代替的过程中就出现了形状组合的新问题。
(3)游戏材料的特点为 :体积较大 ,种类单一 ,数量丰富 ,功能较多。这些特点对幼儿学习活动的影响表现为 :体积较大的材料 ,便于幼儿抓握 ,使幼儿更好的观察活动材料。种类单一的材料虽然可以提升幼儿的专注能力 ,但也容易让幼儿丧失游戏的乐趣。数量丰富,功能较多的材料能够调动幼儿的探索精神 ,帮助幼儿在自主探究的过程中培养创造力和操作能力。
解题思路：
无
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