2015年下半年小学教师资格证考试：《综合素质》真题（材料分析题）
30.王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。
一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就叫“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗?同学们感到既新鲜又激动。
第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业，着实吃了一惊!有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计方案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断。这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间心与心的交流。
当下午放学前王老师把作业本发下去时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，迫不及待地翻开作业本，品味着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语言学习结合起来。
以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。
问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。(14分)
参考答案： 传统的作业偏重知识记忆，作业量大，作业评价也以知识评价为中心，强调客观内容，忽视了作业的探究功能，影响了学生的自主学习和教师多样教学，既不利于学生个性和创新能力的发展，也不利于教师尝试多种教育实践。为了改变这种现状，王老师创设了“自设作业”，让学生自己设计、自己完成作业。
新课程背景下的学生观强调以下三点：
(1)学生是发展中的人。这意味着：①学生的身心发展是有规律的，教师要根据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康的发展。②学生具有巨大的发展潜能，教师应该相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的。③学生是处于发展过程中的人，这就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。
(2)学生是完整的、独特的人。这意味着：①学生是完整的人。学生并不是单纯的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。②每个学生都有自身的独特性。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要承认学生的差异，使每个学生在原有基础上都得到完全的、自由的发展。③学生和成人之间存在着巨大的差异。学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有着明显的不同。
(3)学生是具有独立意义的人。这意味着教师要把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。
案例中，首先，王老师的“自设作业”没有过多的条条框框的约束，使处于发展关键期的小学高年级学生能充分活跃思维，在自选自由的基础上按兴趣发展。这体现了教师把学生作为一个发展的人，相信学生的身心发展有其特定的规律和特点，相信学生具有巨大的发展潜能，并且相信学生是要在教师指导下成长起来的学生观。其次，自设作业可以增强学生的动手和策划能力，培养学生的实证精神和创新精神，给予学生全面展现个性力量的时间和空间，并且通过自设作业，老师能够发现学生的特点和兴趣，因材施教，给予学生恰当的反馈，引起学生的求知欲，用适当的方法去引导学生、教育学生、培养学生。这体现了教师把学生作为完整的、独特个体的学生观。最后，自设作业的作业量、作业难度、作业形式等都是自选的，这体现了教师把学生当作独立个体看待，使教学适应学生情况的学生观。
解题思路：
无
31.小威和小蕊是蒋老师班上的一对孪生兄妹。可是，他们兄妹二人的关系却并不那么融洽。在一篇题为《我的烦恼》的作文中，妹妹小蕊这样写道：“我最大的烦恼，便是一直跟哥哥在同一个班。在家里的情形已经让我难以忍受了，没想到在学校还是这样!”
看到这段话，蒋老师很是疑惑，找小蕊谈心后，才明白事情的来龙去脉，因为家里有两个孩子，父母便时时对他们进行比较，引导两人凡事必竞争。每次考试后，成绩好的可以得到表扬和奖励，而落后者却一无所有。小蕊一直很努力，成绩也不错，但大多数时候总是落后一点儿。看着哥哥时常获得奖励，而自己却只能生活在哥哥的光环之下，嫉妒开始滋长，并对哥哥产生了一肚子怨气。她固执地认为，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的，哥哥简直太可恶了!
因为嫉妒，无论在家里还是在学校，小蕊都变着法子与小威作对，经常搞一些恶作剧。比如把小威写完的作业撕掉，偷偷把他的课本、文具藏起来，在同学中说小威的坏话，等等。久而久之，两个人的关系越来越紧张。看到这对孪生兄妹整天像仇人一样，他们的父母也感到非常苦恼。
蒋老师该怎么做呢?
问题：请根据教师职业道德的要求，为蒋老师出谋划策。(14分)
参考答案：《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》规定，中小学教师应具备的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。其中，关爱学生要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生;对学生严慈相济，做学生的良师益友;保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益;不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人要求教师要遵循教育规律，实施素质教育;循循善诱，诲人不倦，因材施教;培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展;不以分数作为评价学生的唯一标准。
本案例中，面对小蕊和哥哥小威的矛盾，蒋老师及时地找小蕊谈心，主动帮助学习、生活不适应，品行有缺陷的学生，体现了关爱学生的职业道德。蒋老师坚持育人为本，德育为先，渴望培养学生良好品行，塑造学生健康人格，体现了教书育人的职业道德。
对于小蕊的德育问题，蒋老师可以通过这些方法来进行：
(1)说服教育法。说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。本案例中，蒋老师可以对小蕊进行说服教育，帮助小蕊提高道德认识。一般来说，青少年学生的问题大都是思想认识方面的，因此，要解决问题，就要晓之以理，以理服人。
(2)榜样示范法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。本案例中，蒋老师可以帮小蕊选择合适的榜样，例如身边兄弟姐妹互相帮助、共同进步的例子，引导小蕊用榜样来调节行为，提高修养。
(3)品德评价法。品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点，督促其不断进步的一种方法。本案例中，蒋老师可以帮助小蕊认识、明确自己哪些行为是好的，哪些行为是不恰当的，明确自己的优缺点，从而调节、约束小蕊的品德行为。
(4)品德修养指导法。品德修养指导法也称个人修养法，是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法，包括学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等。蒋老师可以使用这种方法，促进小蕊自我意识及自我修养能力的提高，调动其接受教育的积极性。
此外，小蕊的问题与家庭教育有很大关系。小蕊的父母仅仅依据学习成绩对孩子进行评价，并根据成绩对孩子区别对待。面对这一情况，蒋老师可以主动与学生家长进行联系沟通，及时反馈小蕊在学校的情况，并向家长介绍科学的教育思想和方法，促进家校互动、和谐育人。
解题思路：
无
32.在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题：只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。
重复与变化的统一，在建筑物形象的艺术效果上起着极其重要的作用。古今中外的无数建筑，除去极少数例外，几乎都以重复运用各种构件或其他构成部分作为取得艺术效果的重要手段之一。
历史中最杰出的一个例子是北京的明清故宫。从天安门到端门、午门是一间间重复着的“千篇一律”的朝房。再进去，太和门和太和殿、中和殿、保和殿成为一组的“前三殿”与乾清门和乾清宫、交泰殿、坤宁宫成为一组的“后三殿”的大同小异的重复，就更像乐曲中的主题和“变奏”;每一座的本身是许多构件和构成部门(乐句、乐段)的重复;而东西两侧的廓、庑、楼、门，又是比较低微的，以重复为主，但亦有相当变化的“伴奏”。然而整个故宫，它的每一个组群，每一个殿、阁、廓、门却全部都是按照明清两朝工部的“工程做法”的统一规格、统一形式建造的，连彩画、雕饰也尽如此，都是无尽的重复。我们完全可以说它们“千篇一律”。但是，谁能不感到，从天安门一步步走进去，就如同置身于一幅大“手卷”里漫步;在时间持续的同时，空间也连续着“流动”。那些殿堂、楼门、廓庑虽然制作方法千篇一律，然而每走几步，前瞻后顾，左睇右盼，那整个景色，轮廓、光影，却都在不断地改变着，一个接着一个新的画面出现在周围，千变万化。空间与时间，重复与变化的辩证统一在北京故宫中达到了最高的成就。
翻开一部世界建筑史，凡是较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，往往都以建筑物形象重复与变化的统一而取胜，说是千篇一律，却又千变万化。每一条街都是一轴“手卷”、一道“乐曲”。千篇一律和千变万化的统一在城市面貌上起着重要作用。
(摘编自梁思成《千篇一律与千变万化》)
问题：
(1)请简要概括重复与变化的辩证统一关系。(4分)
(2)简要分析北京故宫的建筑在“千篇一律”与“千变万化”结合中取得的艺术效果。(10分)
参考答案：(1)凡是有持续性的艺术创作，既需要重复，又需要变化。只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只有变化而无重复，就容易陷于散漫凌乱。
(2)“从天安门到端门、午门，是一间间重复着的“千篇一律”的朝房……大同小异的重复，就更像乐曲中的主题和‘变奏’……都是无尽的重复”，这些千篇一律的重复，凸显了规划的严正、规模的庞大、气势的宏伟，中轴线上的建筑高大、豪华，与两侧相对低矮、简陋的建筑形成了鲜明的对比，从而凸显出主次分明的秩序。“前瞻后顾，左睇右盼，那整个景色的轮廓、光影……千变万化”，故宫的千变万化，使视觉效果得到了极大的丰富，体现了故宫的富丽、秀美与堂皇。千篇一律与千变万化的统一，更体现了布局上的井然有序、杂而不乱，整体和谐统一中又富于变化的特点，正是故宫建筑精华的集中体现。
解题思路：
无
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