2018教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》考点——课程评价

(一)课程评价的概念

课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

(二)课程评价的主要模式

(1)目标评价模式

1.代表人物：目标评价模式由被誉为“教育评价之父”的泰勒提出。

2.观点：这一评价模式是以目标为中心而展开的。在课程研究发展史上，泰勒第一次把课程评价纳入课程开发过程并使之成为课程开发的核心环节之一。目标评价原理可以概括为七个步骤或阶段。

不足：只关注预期目标，忽视了其他方面的因素。

(2)目的游离评价模式

1.代表人物：针对目标评价模式的弊病，美国学者斯克里文提出了目的游离评价模式。

2.主要观点：认为评价应当注重的是课程的实际效果而不是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

不足之处：完全游离于目标，会由评价者主观意识确定目标。

(3)背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式

CIPP模式由美国著名教育评价家斯塔弗尔比姆等学者提出来的，评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用的信息，应该为课程的改革服务。

CIPP是：背景评价(content evaluation)、输入评价(input evaluation)、过程评价(process evaluation)、成果评价(product evaluation)

小编推荐：

中小学教师资格证考试真题>>>点击查看

想考试拿高分? 考无忧助你考试无忧>>>专家推荐在线考题