教师资格《小学教育教学知识与能力》知识点(第一章)

发布于 2018-10-08 16:49  编辑:Ywen
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本章考点:

1、


考点聚焦

1、考试内容少而浅,一般以单项选择题的形式考查。

2、识记部分:历史人物,重要人物;了解:小学生的身心发展

3、考查重点:我国小学教育的发展、小学教育发展的基本特点。


根据我们考无忧的精心编排和梳理,本章的重点知识点的梳理可分为九个模块:


一、了解我国小学教育的历史与现状(新4-5页)(识记)

历史:

1.古代小学教育:我国的小学产生于殷周时代

2.近现代小学教育:  

(1)清末小学教育:1878年,张焕纶创办的上海正蒙书院内设的小班,是近代小学的开端。(21897年,盛宣怀创办的南洋公学,分为四院,其中的外院即为小学,它是我国最早的公立小学堂。  

31904年,清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》,奠定了小学教育在新学制中的法律地位。

3.新中国成立以后的小学教育:1986年开始推行九年义务教育。

现状:我国小学教育取得的成绩有:

(1)小学教育普及率稳步上升;

(2)全面推进素质教育;

(3)教师队伍建设日趋完善;

(4)办学体制走向多样化;

(5)课程改革不断深化。  

总结:小学教育取得了很大的成绩,但是我们还需要清醒地看到,我国的小学还存在不少问题:如何建立依法保障教育投入的有效机制问题;如何推进该基础教育整体改革,标本兼治,解决部分地区和学校“择校生”、民办教育高收费问题;等等。这些都需要我们认真对待。


我国小学教育的历史发展时间表:(识记)


我国小学教育的发展时间表

历程年份主要事件
古代小学教育

殷周时代

第一次出现小学教育

近现代小学教育

1878年

张焕纶创办正蒙书院,近代小学的开端。

1897年


盛宣怀创办南洋公学,它是我国最早的公立小学堂。  

1904年

清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》,奠定了小学教育在新学制中的法律地位。 

新中国成立以后的小学教育

1986年

推行九年义务教育


二、了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势(新20-24页)(识记、了解)

现状:(新20-22页)了解基础教育课程改革的核心理念:贯穿于第八次课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。


我国基础教育课程改革发展趋势的归总
基本理念总目标具体目标发展趋势

走出知识传授的目标取向,确立培养“整体的人”的课程目标;

破除书本知识的桎梏,构筑具有生活意义的课程内容;

摆脱被知识奴役的处境,恢复个体在知识生成中的合法身份;

④改变学校个性缺失的现实,创建富有个性的学校文化。  

①新课程的培养目标应体现时代要求;

②要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;  

③具有社会主义民主法治意识,遵守国家法律和社会公德;  

④逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务; 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;  

⑤具有适应终生学习的基础知识、基本技能和方法;

⑥具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。

①实现课程功能的转变;

体现课程机构的均衡性、综合性和选择性;

密切课程内容与生活和时代的联系;

改善学生的学习方式;  

建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;

实现三级课程管理制度。

①以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合;

稳定并加强基础教育(课程社会化、生活化和能力化,加强实践性,由“双基”到“四基”);

加强道德教育和人文教育,加强课程科学性与人文性融合;

加强课程综合化;

课程与现代化信息技术相结合,加强合成个性化和多样化;

课程法制化。


三、了解教育科学研究的基础知识(新25-32页) 

(一)教育研究的概述 :

1、教育科学研究的概念和性质:教育科学研究是以教育问题为对象,运用科学的方法,遵循一定的研究程序,搜集、整理和分析有关资料,以发现和总结教育规律的过程。教育科学研究同所有的科学研究一样,由三个基本要素构成,即客观事实、科学理论和方法技术。教育研究的性质是:文化性、价值性和主体性。

教育研究的特点:教育研究既具有一般科学研究的特征,也有其自身的特点,具体表现为客观性、科学性、系统性、综合性和可验证性。

3、教育研究的对象:教育研究的对象是教育问题,它包括理论问题,与实践问题,教育问题具有以下特点:复杂性、两难性、开放性、整合性与扩散性。


教育科学研究的基础知识
教育研究的原则教育研究的基本过程基本方法(新29-32页)意义

1)客观性原则;

2)创新性原则;

3)理论联系实际原则;

4)伦理原则。

1、选择研究课题,一个好的研究课题具有以下几个特征:

1)选题必须有价值;

2)选题必须具有科学的现实性;

3)选题必须明确具体;

4)选题必须新颖,有独创性;

5)选题必须有可行性。

2、教育文献检索与综述

3、制定研究计划

4、教育研究资料的收集、整理与分析

5、教育研究报告的撰写  

1)教育观察法(概念、特点、类型、步奏)

2)教育调查法(含义、类型、步奏、优缺点)

3)教育实验法(含义、基本性质、基本类型、基本过程、优缺点)

4)教育行动研究(概念、特点、基本程序和步奏、优缺点)

5)教育叙事研究(含义及特征、类型、操作步奏、优缺点)

(1)推动教育改革与发展;

(2)提高教育质量;

(3)提升教师自身素质;

(4)完善和发展教育理论。


四、了解小学组织与运行的基本知识和基本要求(新7-12页)

(一)学校组织:学校是国家为实施有组织、有目的、有计划的教育而创办的一种特殊的、正式的规范性社会组织,其目的是为儿童和青少年提供适当的身心发展环境,使其顺利完成社会化进程,成功参与社会生活。


          学校组织与运行的要求
特点结构模式基本形式发展趋势条件

①从学校组织内部系统的剖析出发,学校组织从总体上来说是个松散结合的组织;

②从学校组织的教职员工特点出发,学校组织是一个更需要人本关怀的最值;

③从学校组织的任务、目标来看,学校组织是一个受到多重影响的、具有多重标准的组织。

(1)直线型学校组织;

(2)职能型学校组织;

(3)直线—职能型学校组织;

(4)矩阵型学校组织;

(5)事业部型学校组织。

最常见的是直线—职能型学校组织。
一类是行政性组织机构,一类是非行政性组织机构。1)学校组织结构网格化;

2)学校组织结构一体化;

3)学校组织结构人情化;

4)学校组织结构个性化。

(1)目标明确,功能齐全,党政分开;

(2)组织内部必须实行统一领导,分级管理;

(3)有利于实现组织目标,力求精干、高效、节约;

(4)有利于转换经营机制和提高经济效益与社会效益。



学校管理基本制度:校长负责制
含义基本要求如何完善?
校长负责制也称为“一长制”,是我国公办中小学的内部领导体制,指上级机关领导,校长全面负责,党支部监督保证,教职工民主管理。

(1)要坚持党的领导;

(2)正确处理党政关系;

(3)正确处理与上级主管部门的关系;

(4)正确处理校长和教职工代表大会的关系;

(5)切实建立制约机制;

(6)要做到权责统一,提高管理效能;

(7)提高校长的自身素质。

(1)完善行政管理体系,正确理清教育主管部门与学校的关系;

(2)健全法制,完善学校内部治理结构,建立自我发展和自我约束机制;扩大民主参与,加强民主决策;完善监督检查和制约机制,规范校长权利运行;

(3)完善中小学校长的任职条件和办法;

(4)推进专业评价,强化外部监督。



五、了解有关教育学、心理学的基础知识(了解)


六、理解小学教育的基本特点(新5-6页)(重点)


小学教育的基本特点
特点具体表现
基础性

(1)小学教育为提高国民素质奠定基础;

(2)小学教育为各级各类人才的培养奠定基础;

3)小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础。

全民性广义上是指小学教育必须面向全体人民,狭义上是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
义务性义务教育是以法律形式规定的,适龄儿童和青少年必须接受的,国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。特点:强制性(义务性)、普及性(普遍性、统一性)、免费性(公益性)、公共性(国民性)和基础性。
全面性全面发展并不意味着每个学生的各方面平均发展,而是包含着其个性的多样性和丰富性。
活动性
趣味性
启蒙性

1)在身体素质方面的启蒙作用;

2)在学习知识方面的启蒙作用;

3)在思想品德方面的启蒙作用;

4)在心理素质方面的启蒙作用。


七、掌握小学教育研究的基本方法:(新29-32页) 

小学教育研究的基本方法:

(1)教育观察法(概念、特点、类型、步奏)

(2)教育调查法(含义、类型、步奏、优缺点)

(3)教育实验法(含义、基本性质、基本类型、基本过程、优缺点)

(4)教育行动研究(概念、特点、基本程序和步奏、优缺点)

(5)教育叙事研究(含义及特征、类型、操作步奏、优缺点)


八、掌握教师专业发展的基础知识:(新68-73页)

一、教师专业发展:又称教师专业成长,是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织、专门的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程,它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。从历史发展的总趋势来看,教师专业发展的核心以及最终体现就在于教师个体的专业发展。教师个体的专业发展是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师或者教育家型教师的过程。


二、教师专业发展的内容:

1)专业理想的建立;

2)教师的专业人格;

3)专业知识的拓展和深化(教师的专业知识,主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识);

4)专业能力的提高;

5)专业态度和动机的完善;

6)专业自我的形成。


九、能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析


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